「できる」の定義を疑ってみた

ピアノの世界では「できる」がわかりやすく見えます。この曲が弾ける。このテクニックができる。コンクールで入賞できる。

でも、レッスンを何年も続けていくうちに、私は「できる」の定義に違和感を感じるようになりました。

難しい曲を弾ける子が、必ずしもピアノを楽しんでいるわけではない。コンクールに出ない子が、毎日のように家でピアノを弾いていることもある。

「できる」ことと「豊かである」ことは、必ずしもイコールではないのです。

私が目指す教育のかたち

私が目指しているのは、「できる子を育てる」ことではありません。

「自分のことを好きでいられる子を育てる」ことです。

ピアノが上手に弾けなくてもいい。人より練習時間が短くてもいい。でも「私はピアノが好き」「私はこの曲が好き」「私はこうやって弾くのが好き」。そういう「好き」を持てる子に育ってほしい。

「好き」を持っている子は強いです。壁にぶつかっても「でも好きだから」と乗り越えていける。逆に「できる」だけを追いかけてきた子は、できなくなった瞬間に、よりどころを失ってしまいます。

「褒める」ではなく「認める」

「できる子に育てたい」と思うとき、私たちは無意識に「褒めて伸ばそう」とします。

「すごいね！」「上手だね！」「天才！」

もちろん褒めることは大切です。でも、褒められることに慣れた子は、褒められないと不安になります。「褒められなかった＝ダメだった」という図式が、知らず知らずのうちにできあがってしまうのです。

だから私は、褒める以上に「認める」ことを意識しています。

「今日ここまでできたね」ではなく「今日ここに取り組んだね」。

結果ではなく、プロセスを認める。評価ではなく、存在を認める。

お母さんへのお願い

これは、お母さんたちにもお伝えしたいことです。

「今日のレッスンどうだった？」と聞くとき、「上手にできた？」という聞き方をしていませんか。

もし可能なら「楽しかった？」と聞いてみてください。

その一言の違いが、子どもの中に「楽しむことが大事なんだ」というメッセージを届けます。

お母さんが「できたかどうか」を気にしていると、子どもは「できないとダメなんだ」と感じます。お母さんが「楽しかったかどうか」を気にしていると、子どもは「楽しんでいいんだ」と感じます。

たった一言ですが、子どもはとても敏感にそれを感じ取っています。

「できる」の先にあるもの

もちろん、「できる」ようになることを否定しているわけではありません。

できなかったことができるようになる喜びは、何物にも代えがたい。ピアノを通じてその経験をたくさんしてほしいと思っています。

でも、それは「できるようにさせる」ことではなく、「できるようになりたいと思える環境を作る」こと。

その子自身が「もっと弾きたい」と思えたとき、結果は自然とついてきます。